Социальные и биологические составляющие нормального и аномального развития человека

Трюизм: «Человек является биосоциальным существом» часто заслоняет оценку раздельного вклада био и соц причин в становление разных психологических феноменов, в развитии человека, в целом. Обычная для практической медицины рекомендация «не вмешиваться в процесс созревания психики и формирования рационального уровня здоровья», неспособность верно отграничить норму от патологии в детском и подростковом возрасте и Социальные и биологические составляющие нормального и аномального развития человека уклониться от активного исцеления («израстется») отражает существование животрепещущей научной задачи, дальной от разрешения. Сферой энтузиазма возрастной медицинской психологии являются психологические процессы и состояния, анализ протекания возрастных кризов, психосоматические взаимовлияния на разных эта-

-417-

пах развития человека — от периода новорожденности до глубочайшей старости.

Для формирования индивидуально-психологических свойств Социальные и биологические составляющие нормального и аномального развития человека человека весомым оказывается как био, так и соц составляющие развития. Без соответственного «материального обеспечения», т.е. наличия высокоразвитой нервной системы людского мозга, любые пробы, имевшие место в науке, методом соответственного воспитания и обучения антропоидов достигнуть очеловечивания оказались безуспешными. Об этом же свидетельствуют и бессчетные клинические примеры, когда наличие прирожденного либо Социальные и биологические составляющие нормального и аномального развития человека обретенного недостатка в структурах мозга является предпосылкой недоразвития либо остановки и регресса в развитии психики малыша и взрослого человека, также возникновение личных аномалий.

То же касается второго из этих слагаемых — «социального». Выпадение даже самого неплохого «материала» — интактного людского мозга — из социума в самом начале его развития (пример, когда Социальные и биологические составляющие нормального и аномального развития человека мелкие детки отрываются от людского общества и оказываются посреди животных) приводит к полному угнетению развития («очеловечивания») малыша. Но, определенный ребенок находится не в социуме вообщем, а ведет взаимодействие с определенными людьми, имеющими собственный личный нрав, определенную культуру, ум и т.д., что часто именуют «социальной микросредой». Даже такое обозначение Социальные и биологические составляющие нормального и аномального развития человека социальной среды для реальной оценки оказывается очевидно недостающим, потому что в этом случае игнорируется сам ребенок, считается, что он остается постоянным. В процессе развития малыша к началу каждого возрастного периода меж ребенком и окружающей его микросредой складываются исключительные и неподражаемые дела. Эти дела и есть сущность социальной ситуации развития малыша. Потому Социальные и биологические составляющие нормального и аномального развития человека при анализе процесса нужно учесть, что для каждого периода развития малыша является соответствующим и новый тип отношений меж ним и окружающей его социальной средой. Становление психики малыша, его развитие вероятны при адекватном вовлечении в мир соц отношений и обучении припасам познаний, скопленных прошлыми поколениями. Обучение, по воззрению Л.С Социальные и биологические составляющие нормального и аномального развития человека. Выготского, всегда должно идти впереди развития, создавая у малыша «ближайшую зону развития». «Ближайшая зона развития»— это разница меж тем, что ребенок может делать сам и что — при помощи взрослых.

-418-

Развитие и обучение ошибочно рассматривать как изолированные процессы: они едины. Обучение, следуя впереди, должно учесть закономерности психологического развития малыша и его Социальные и биологические составляющие нормального и аномального развития человека способности. Потому для доктора и клинического психолога-практика очень принципиальным является осознание закономерностей развития психики малыша, т.к. оно не является обычным количественным переходом от 1-го возраста к другому, а всегда представляет собой определённые высококачественные скачки. При всем этом необходимо рассматривать, по последней мере, два параметра Социальные и биологические составляющие нормального и аномального развития человека: изменение места, которое он занимает в системе человечьих отношений, и изменение деятельности в данных определенных актуальных критериях.

Для диагностики психологического развития малыша в особенности принципиальна оценка ведущей деятельности,которая характеризуется: формированием в ней новых видов деятельности, соответствующих для последующего возрастного периода; созреванием либо перестройкой личных процессов (к примеру, воображения — в Социальные и биологические составляющие нормального и аномального развития человека абстрактное мышление и т.д.); основными психическими переменами личности. Но ведущий тип деятельности и та соц среда, в какой вырастает и развивается ребенок, очень стремительно начинают вступать в противоречия с новыми потребностями малыша и старенькыми критериями их ублажения. Конкретно эти противоречия являются движущими силами развития психики. Потому аспектами Социальные и биологические составляющие нормального и аномального развития человека развития психики являются новообразования,которые представляют собой те психологические и социальные конфигурации, которые в первый раз появляются на данной возрастной ступени и определяют сознание малыша, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь. Сами новообразования, в свою очередь, сказываются необходимыми проявлениями развития, когда размеренный период прерывается скачкообразными переменами в психике малыша в Социальные и биологические составляющие нормального и аномального развития человека виде возрастных кризисов. Возрастные психические кризисы— особенные, относительно недолговременные по времени (до года) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психическими переменами. Для их также свойственны:

1) размытость границ начала и конца;

2) резкое обострение посреди возрастного периода;

3) относительная трудновоспитуемость деток по сопоставлению с периодом размеренного развития;

4) нехороший, разрушительный нрав («пустыня отрочества Социальные и биологические составляющие нормального и аномального развития человека», по Л.Н. Толстому).

-419-

Чем неполноценнее первичный материал и чем ужаснее учитывает социум личные особенности развития малыша, чем больше выражены возрастные кризисы, тем ужаснее они могут отразиться на будущей личности. Потому для доктора и клинического психолога принципиально познание периодов и главных закономерностей развития психики в любой из их. В текущее время Социальные и биологические составляющие нормального и аномального развития человека большинством психологов принята последующая возрастная периодизация:

• период новорожденности — до 1 месяца;

• период младенчества — 1-12 месяцев;

• период ранешнего юношества — 1 -4 года;

• дошкольный период — 4-7 лет;

• младший школьный — 7-12 лет;

• подростковый период — 12-16 лет;

• ранешняя молодость — 16-19 лет;

• поздняя молодость — 19-21 год.

• юность (ранешняя зрелость) — 21-35 лет;

• зрелость — 35-60 лет;

• 1-ая старость (приклонный возраст)- 60-75 лет;

• старость (преклонный возраст) — 75-90 лет;

• долгожительство Социальные и биологические составляющие нормального и аномального развития человека — старше 90 лет.

Любой из возрастных периодов имеет свои специальные характеристики нормы и аномалий, в каждом из их вероятна ретардация либо ускорение развития, возникновение черт, характерных другим возрастным периодам, также обычные характерологические реакции и психосоматические взаимовлияния.


socialnaya-reabilitaciya-detej-invalidov-referat.html
socialnaya-reklama-dlya-oznakomleniya-i-dopolnitelnogo-chteniya.html
socialnaya-ritorika-nauki.html