Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения.

БИЛЕТ 47

Воспитание в широком соц смысле – это соц явление, связанное с воплощением функции общества по подготовке подрастающего поколения средством передачи-освоения культурно-исторического опыта к самостоятельному труду, публичной жизни. Воспитание в обществе осуществляется публичными институтами и организациями, семьей, учреждениями образования и культуры, средствами массовой инфы, церковью.

Воспитание в узеньком педагогическом смысле рассматривают Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. как целенаправленную педагогическую деятельность, призванную сформировать систему свойств личности, ее взглядов, убеждений, миропонимания, отношений и форм поведения. Воспитание нередко трактуется в еще больше локальном значении – как решение какой-нибудь определенной воспитательной задачки (к примеру, воспитание у малыша самостоятельности либо воспитание у работников предприятия корпоративной культуры и др.).

Суть Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. воспитания как педагогической деятельности находится в зависимости от методологических подходов и концепции воспитания. Выделяют два главных подхода в определении сути понятия «воспитание»:

1. Субъект-объектный подход, в базе которого лежит взор на человека как на объект педагогической деятельности, т. е. факторами развития человека признаются наружные воздействия, формирующие личность.

Представление о Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. воспитании как наружном управлении, воздействии, воздействии характерен для:

· Классической педагогики, основанной на социоцентрическом подходе, в рамках которого цель развития личности – ее социализация с позиций наибольшей полезности для общества,

· Гербартианской «педагогики управления», в какой ребенок воспринимался как объект педагогических воздействий.

При таком подходе цель воспитания – гармоническое и всестороннее развитие Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. личности в согласовании с снаружи данными нормативами, при всем этом недостаточно учитывается фактор саморазвития личности.

1. субъект-субъектный подход определяет воспитание как двухсторонний процесс равноправного взаимодействия преподавателя и воспитанника. В данном случае воспитанник – активный субъект воспитания. Его роль в своем развитии становится определяющей.

Внедрение субъект-субъектного подхода в воспитательную Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. практику связано с развитием гуманистических мыслях, рассматривающих человека как субъект воспитания:

· Теории свободного воспитания Ж. Ж. Руссо, где основными мыслями являются принципы педоцентризма и свободы малыша (в Рф – К. Н. Вентцелем, Л. Н. Толстым; в Италии – М. Монтессори; во Франции – С. Френе);

· Антропософской теории Р. Штейнера, раскрывающей особенности системы самопознания Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. и саморазвития особенности ученика при партнерстве с учителем, в двуединстве развития чувственного и сверхчувственного опыта духа, души и тела;

· Гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс), которая с экзистенциональных позиций рассматривает принцип субъективности, свободы выбора, самоактуализации, партнерства преподавателя и воспитанника.

Воспитание – конкретно-историческое явление, тесновато связанное с социально-экономическим, политическим, культурным уровнем Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. развития общества и страны, также с их этносоциальными, социально-педагогическими, религиозными особенностями.

С сер. XIX в. воспитание становится одной из важных функций страны, направленной на формирование соответственного ему типа гражданина. С сер. XX в. изменяется общественная направленность воспитания – оно приобретает развивающий нрав и призвано обеспечивать действенное развитие людского Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. капитала как головного ресурса социально-экономического прогресса и инноваторского развития (страны, цивилизации в целом). Такая суть современного воспитания отражает резвые темпы социально-экономического и культурного развития государств, потребности научно-технического прогресса, воздействие глобальных социокультурных тенденций на цивилизационное развитие.

Суть воспитания также определяют такие понятия, как: ценности воспитания, воспитательная Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. среда, воспитательный процесс.

Ценности воспитания – это важные для человека и общества природные, вещественные и нравственно-духовные объекты либо явления, выступающие социокультурными эталонами жизни, на которые сориентированы теории, технологии и методы социально-педагогической деятельности.

Воспитательная среда – создание организационно-управленческих, психолого-педагогических, вещественных критерий в социуме, семье, учреждениях образования и культуры Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения., трудовом коллективе и др., когда все обилие человечьих отношений и вещественных объектов в осознанной либо неосознанной форме несет внутри себя воспитательные функции. В качестве нужного условия сотворения воспитательной среды выделяется психолого-педагогическая атмосфера – совокупа чувственных взаимосвязей воспитателя и воспитанника, возникающих на базе доверия, почтения, сотрудничества и милосердия.

Воспитательный Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. процесс – целенаправлено организованный процесс взаимодействия, направленный на ублажение потребностей его участников. Базисом является деятельность воспитуемого по приобретению системы личностно и общественно важных ценностей, а хотимым для общества результатом – формирование актуальных способностей, положительного дела к созидательной деятельности, природе, обществу, другим людям и себе.

Принципиальным условием эффективности воспитательного процесса выступает формирование Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. у воспитанника целостного представления всей иерархической системы ценностей, их осмысление и принятие:

1. Общечеловеческих ценностей (гуманизм, справедливость, демократия, свобода);

2. Общекультурных ценностей (созидание, гармония, творчество, духовность, нравственность);

3. Государственных культурных и образовательных ценностей (любовь к Родине, готовность к защите Отечества, миролюбие, государственная и религиозная терпимость, трудолюбие, здоровый стиль жизни; всестороннее и гармоническое развитие личности, проф Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. самосовершенствование);

4. Принципиальных личных ценностей (осознанность жизни, самовоплощение и самореализация, здоровье, дружба, любовь, семья, счастье, благополучие, труд, творчество и др.).

При всем этом такие ценности, как любовь к Родине, патриотизм, гражданственность рассматриваются в качестве составляющих идеологии белорусского страны, а развитие социальной активности личности, штатской ответственности, почтения к закону и власти Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения., осознания социально-экономической и политической системы страны, воспитание духа сплоченности и коллективизма выступают важными воспитательными задачками на современном шаге становления государственности Беларуси.

Воспитание как педагогическая деятельность имеет последующую структуру: цели, адекватные предсказуемым результатам, содержание и способы, которые определяются в согласовании с закономерностями и принципами.

Под целью воспитания понимают заблаговременно Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. определяемые (предсказуемые) результаты личного развития воспитанника. Цель помогает преподавателю представить, какого человека он должен сформировать, что присваивает педагогической деятельности осмысленный нрав.

Цель воспитания носит беспристрастный и конкретно-исторический нрав, т. к. она соответствует представлениям общества об эталоне личности и определяется соц заказом; также зависит от уровня экономического Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. и общественного развития общества; трансформируется в процессе публичного развития.

В современных социокультурных критериях для Республики Беларусь ценности и мотивированные установки, подходы к процессу воспитания, его содержание и формы с учетом возрастных особенностей воспитанников определены в Концепции и Программке непрерывного воспитания малышей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2006–2010 гг Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения.. Концепция закрепляет ценности воспитания в учреждениях образования: целенаправленное и активное содействие личному становлению профессионала-труженика, ответственного семьянина, гражданина и патриота собственной страны.

Главной целью воспитания является формирование неоднозначно развитой, нравственно зрелой, творческой личности. Достижение цели воспитания в учреждениях образования подразумевает решение последующих главных задач: формирование гражданственности, патриотизма и государственного Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. самосознания на базе гос идеологии; подготовка к самостоятельной жизни и труду; формирование нравственной, эстетической и экологической культуры; овладение ценностями и способностями здорового стиля жизни; формирование культуры семейных отношений; создание критерий для социализации, саморазвития и самореализации личности.

Содержание воспитания составляют последующие направления: идейное воспитание; штатское и патриотическое воспитание; нравственное воспитание Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения.; воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности; воспитание культуры здорового стиля жизни; гендерное воспитание; семейное воспитание; трудовое и проф воспитание; экологическое воспитание; воспитание культуры неопасной жизнедеятельности; воспитание культуры быта и досуга.

Итог воспитания – 1) готовность и способность человека к самовоспитанию; 2) воспитанность.

БИЛЕТ 44


Образование - это процесс получения познаний за счет централизованного обучения группы Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. людей в течение определенного периода времени. Благодаря образованию люди могут перенять большой опыт познаний и умений скопленный цивилизацией за всегда развития.

Образование — это целенаправленная познавательная деятельность людей по получению познаний, умений, или по их совершенствованию.

Образование – это научный обмен некомпетентностью. Леонид С. Сухоруков

Мировое образовательное место составляют национальные образовательные системы, существенно различающиеся Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. по философским и культурным традициям, целям и задачкам, собственному высококачественному состоянию.

Главные глобальные тенденции развития мирового образования:

1. Демократизация образования (обеспечение доступности образования для всего населения, предоставление большей самостоятельности учебным заведениям).

2. Разрастание рынка образовательных услуг, платных форм обучения, повышение длительности обучения. К примеру, британский язык для самых малеханьких начинают преподавать Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. с 2-3 лет.

3. Расширение сети высшего образования, его приближение к потребителям.

4. Образование становится приоритетным объектом финансирования во в почти всех странах.

5. Отход от ориентации на «среднего» ученика, увеличение энтузиазма к даровитым юным людям.

6. Существенное повышение в мировом образовании гуманитарной составляющей.

Принципиальное значение получают большие международные проекты и программки в Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. сфере образования (ЭРАЗ- МУС - обмен студентами государств Евро Союза; ЛИНГВА — интернациональная программка увеличения эффективности исследования зарубежных языков; ЭСПРИТ — проект объединенения усилий европейских институтов, НИИ и компьютерных компаний в области информационных технологий и другие).

Не считая положительных тенденций в мировом образовании имеются инехорошие моменты:

1. Малый уровень свойства обучения в массовой и средней школе, невозможность Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. получения достойного образования для выходцев из самых бедных семей в почти всех странах мира.

2. Отрицательное воздействие обучения в почти всех школах на здоровье учащихся в связи с учебной перегрузкой.

3. Авторитарный стиль преподавания и управления учебным заведением без опоры на самоуправление учащихся и студентов.

4. Единообразие образовательного процесса в Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. учебных заведениях, ограничивающее вариативность и упругость учебных планов и программ.

ЮНЕСКО - спец межправительственное учреждение ООН, сделанное в 1946 году с целью развития сотрудничества в области образования, науки и культуры. Это учреждение изучит состояние образования в мире, разрабатывает для всех государств международно-правовые акты в области образования, производит организационное регулирование развития Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. мирового образовательного места.

БИЛЕТ 45

ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ — направление в образовании, обеспечивающее ублажение образоват. потребностей лиц, занятых самостоятельной проф. деятельностью. С учётом образоват. интересов и возрастных особенностей взрослых создаётся и действует система специализиров.…

БИЛЕТ 43

Образование – это метод вхождения человека в мир науки и культуры. Понятие «образование» происходит от слова «образ». Под образованием понимается единый Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. процесс физического и духовного формирования личности, процесс социализации, сознательно направленный на безупречные образы, к примеру, спартанского вояки, добродетельного христианина, энергичного бизнесмена, гармонически развитую личность. В таком осознании образование выступает как важная сторона жизни общества и индивидов.

В процессе образования человек осваивает культурные ценности, меняется сам и преувеличивает потенциал мировой Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. цивилизации. Культура выступает предпосылкой и результатом образования человека. Образование является нужным и принципиальным фактором развития как экономики, политики, культуры, так и всего общества. В свою очередь образование развивается под воздействием потребностей общества и всегда делает важные публичные функции.

Потому что содержание образования черпается из наследства культуры и науки, из Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. практики жизнедеятельности человека, то образование как социокультурный парадокс делает последующие функции. Оно является:

- методом вхождения человека в мир науки и культуры;

- практикой социализации человека и преемственности поколений;

- механизмом публичной и духовной жизни человека;

- процессом трансляции образцов людской деятельности;

- тем соц институтом, через который передаются и воплощаются культурные Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. ценности общества;

- образование содействует развитию и сохранению государственных традиций.

Соц функция образования, с одной стороны, характеризуется как подготовка поколений к самостоятельной жизни, с другой – образование закладывает базы грядущего общества и сформировывает образ человека в перспективе.

Приоритетными на сегодня становятся принципы личностно нацеленного, гуманистического образования.

Таким макаром, можно выделить последующие Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. культурно гуманистические функции образования:

- развитие духовных сил, возможностей и умений, позволяющих человеку преодолевать актуальные препятствия;

- формирование нрава и моральной ответственности в ситуациях адаптирования к социальной среде;

- обеспечение способностей для личного и проф роста и для воплощения самореализации;

- овладение средствами, необходимыми для заслуги интеллектуальнонравственной свободы, личной автономии и счастья;

- создание критерий Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. для самореализации творческой особенности человека и раскрытия его духовных потенций.

Цель современного образования – развитие тех параметров личности, которые необходимы ей и обществу для включения в социальноценную деятельность

В связи с этим полностью отчётливо осознаётся гуманизация и гуманитаризация образования. Гуманизация – ориентация образовательной системы на почтение прав каждого человека. Суть гуманитаризации – формирование Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. культуры мышления на базе глубочайшего осознания всего культурного наследства.

Билет 42

Объект (от лат. оbjecio – противопоставляю) – это то, что противопоставляется субъекту, на что ориентирована его познавательная либо другая деятельность. Объектом педагогики является человек, развивающийся в итоге воспитательных отношений.

Предмет – это то, что меняется в деятельности. Данная категория обозначает некую Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. целостность, выделенную из мира объектов в процессе зания мира. Главное отличие предмета от объекта состоит в выделении параметров и признаков.

Педагоги-исследователи по-разному подходят к определению предмета педагогики. К примеру, П.И. Пидкасистый считает предметом педагогики воспитательную деятельность, осуществляемую в учебно-воспитательных учреждениях; И.Ф. Харламов – воспитание человека Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. как необыкновенную функцию общества; Б.Т. Лихачев – конкретные законы конкретно-исторического процесса воспитания, органически связанные с законами развития публичных отношений, также реальную общественную воспитательскую практику формирования подрастающих поколений, особенности и условия организации педагогического процесса

Источниками развития педагогики являются: 1) многолетний практический опыт воспитания, закрепленный в стиле жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике; 2) философские, обществоведческие, педагогические Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. и психические труды; 3) текущая глобальная и российская практика воспитания; 4) данные специально организованных педагогических исследовательских работ; 5) опыт педагогов-новаторов, предлагающих уникальные идеи и системы воспитания в современных стремительно изменяющихся критериях.

Задачки педагогики. Выделяют научные и практические задачки педагогики. Задачки науки – вести исследования, увеличивая припас открытий, разработок, конструирования моделей образовательно Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения.-воспитательных решений, задачки практики – производить воспитание, образование школьников.

Все задачки, решаемые педагогической наукой, делятся на два класса: неизменные и временные. Неизменные задачки педагогики не могут быть решены до степени исчерпаемости. Появление временных задач диктуется потребностями практики и самой науки, они отражают неоглядное достояние педагогической реальности.

К постояннымзадачам относятся: вскрытие Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. закономерностей в областях воспитания, образования, обучения, управления образовательными и воспитательными системами; исследование и обобщение практики, опыта педагогической деятельности; разработка новых способов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами; прогнозирование образования на наиблежайшее и отдаленное будущее; внедрение результатов исследования в практику.

Примерами временныхзадач могут быть: создание библиотек Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. электрических учебников; разработка эталонов педагогического профессионализма; выявление обычных стрессоров в работе учителей; создание дидактических основ обучения школьников с ослабленным здоровьем; разработка новых технологий подготовки будущих учителей; выявление критерий, оказывающих воздействие на выбор школьниками профессии и т. д.

Функции педагогики как науки обоснованы ее предметом. Педагогика реализует в органичном единстве функции Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. на теоретическом и технологическом уровнях.

Теоретическийуровень предполагает реализацию последующих функций:

пояснительной,состоящей в том, что наука обрисовывает педагогические факты, явления, процессы, разъясняет, по каким законам, при каких критериях, почему протекают процессы воспитания, образования и развития, изучает передовой и новаторский педагогический опыт;

диагностической,которая заключается в выявлении состояния педагогических явлений, удачливости Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. либо эффективности деятельности преподавателя и учащихся, установлении критерий и обстоятельств, их обеспечивающих;

прогностической,предполагающей обоснованное предвидение развития педагогической реальности, включающей в себя и теорию, и практику. Она связана с проведением экспериментальных исследовательских работ педагогической реальности и построением на их базе моделей ее преобразования, также с раскрытием сути педагогических Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. явлений, нахождением глубинных явлений в педагогическом процессе, научным обоснованием предполагаемых конфигураций.

На этом уровне создаются теории обучения и воспитания, модели педагогических систем, опережающие образовательную практику.

Технологическийуровень подразумевает реализацию таких функций педагогики, как:

– проективная,связанная с разработкой методических материалов (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, педагогических советов), воплощающих внутри себя Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. теоретические концепции и определяющих «нормативный либо регулятивный» (В.В. Краевский) план педагогической деятельности, ее содержание и нрав;

– преобразовательная,направленная на внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции, на улучшение педагогической практики методом сотворения действенных педагогических систем и технологий, позволяющих получать более либо наименее предсказуемые результаты Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. воспитания и образования;

– рефлексивнаяи корректировочная,предполагающие оценку воздействия результатов исследований на практику обучения и воспитания и следующую корректировку во содействии научной теории и практической деятельности;

– воспитательно-образовательная,реализуемая через обучение, воспитание и развитие личности человека.

Билет 41

Деиндивидуализация – это поглощение человека социальной ролью. Когда человек утрачивает понимание границ Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. роли (я сделал, но все это делают). Роль человека поглощает его Личность.

Зимбардо. Проявляется сначала в массе (где есть у нас анонимность).

Соц Личность. Проявляется в ситуациях, когда группа делает задачку, но ответственность не распределена (она размыта). Проявляется беспристрастно, а лично она не осознается.

Огруппление мышления. Типично для сплоченных групп. Группа начинает растрачивать Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. силы не на анализ, а на поддержание сплоченности, гармонии. В итоге – некорректные решения.

Групповая поляризация появляется в итоге группового обсуждения, при столкновении точек зрения учитываются начальные установки, а не средние представления.

БИЛЕТ 40

III.Соц леность – тенденция людей прилагать меньше усилий в этом случае, когда они объединяют свои усилия ради общей цели, ежели Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. в случае персональной ответственности. Соц леность проявляется тогда, когда размыта ответственность и, когда не измеряется личный вклад участников групповой Деятельности. Не проявляется же она, когда ставится непростая и захватывающая задачка; когда каждого человека мотивируют тем, что его вклад в групповой Деятельности бесценен; когда есть условия межгруппового соревнования и Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. когда группа сталкивается со стимулирующим препятствием.

Соц фасилитация - естественно происходящее увеличение активности субъекта вследствие наличия общественного окружения.

Фасилитатор - тот, чье присутствие дает облегчение, кто естественным образом содействует увеличению характеристик в производимой человеком (либо группе) деятельности.

Один из эффектов «группы» заключается в том, что активность индивидума увеличивается в критериях ее воплощения Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения. в «группе» по сопоставлению с обыденным уровнем этой же активности при личном осуществлении. В большинстве случаев соц фасилитация находится в ситуации соревнования с другими членами «группы». Данный эффект увиден не только лишь у людей, да и у животных, к примеру в пищевом поведении (у насекомых, рыб, кур, крыс и др Социальная фасилитация - естественно происходящее повышение активности субъекта вследствие наличия социального окружения..). В первый раз факт социальной фасилитации был научно зафиксирован в исследовании Нормана Триплетта (Triplett, 1898), который определял, как велосипедисты наращивают скорость в присутствии других велосипедистов.


socialnaya-inzheneriya-i-rok-n-roll.html
socialnaya-klassifikaciya-osuzhdennih.html
socialnaya-koncepciya-rpc-arhierejskij-sobor-2000-g-deyatelnost-aleksiya-ii-i-kirilla.html